主題 |
迷思謬誤內容 |
來源 |
對於「氣候變遷」
與「全球暖化」概
念的誤解 |
Ø
不了解氣候變遷本身所存在的不確定性。
Ø
將氣候變遷與環境汙染連結在一起,甚至有人認為酸雨是氣候變遷的原因之一
Ø
認為臭氧洞是導致氣候變遷的主因,顯示在概念上將溫室效應與臭氧洞連結在一起,也表示對此兩種現象的不了解。 |
Papadimitriou, V. (2004) |
Ø
認為全球暖化是人類活動造成的,並未對於此因果關係的確定性提出質疑,亦即並未有氣候變遷之不確定性概念。 |
Summers, M., Kruger, C.,
Childs, A., & Mant, J. (2001) |
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Ø
認為目前氣溫是有史以來最高的。 |
張凱惠(2006) |
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Ø
全球每一個地方溫度都上升。
Ø
全球氣溫達到史上最高溫。 |
湯宜佩(2006) |
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Ø
不了解地球長期氣候中的氣溫變化過程。 |
蘇彥彰(2008) |
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混淆「全球暖化」與「溫室效應」的因果關係 |
Ø
全球暖化會造成溫室效應。
Ø
認為全球暖化完全是由溫室效應所造成。 |
湯宜佩(2006) |
Ø
顛倒了溫室效應與全球暖化的因果關係。 |
蘇彥彰(2008) |
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誤解「溫室效
應」概念 |
Ø
明白溫室效應的字面意義,但對於其中的原理及影響不瞭解;甚至認為臭氧層破洞會導致溫室效應。 |
Dove(1996) |
Ø
溫室效應為放射線溢出、酸雨、臭氧層破洞等引起;將導致罹患皮膚癌機率增加並影響飲水安全。
Ø
使用無鉛汽油可減緩溫室效應。 |
Groves & Pugh(1999) |
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Ø
不了解溫室效應之原因的不確定性,同時也無法明確指出預防的策略。
Ø
瞭解此機制源於”溫室現象”擷取太陽的熱量,但不瞭解其中地球大氣運作的過程。
Ø
不了解人類活動如何使自然中的溫室效應現象增強,也缺乏對於地球熱能平衡機制(太陽熱能入射、保留與反射)的認知。 |
Summers, M., Kruger, C., Childs, A., & Mant, J. (2000) |
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Ø
地球並沒有自然的溫室效應,全部都是由人類污染造成的。
Ø
對「來自太陽的熱能」與「從地表反射到太空的能量」之間所維持的平衡沒有概念。 |
Summers, M., Kruger, C., Childs, A., & Mant, J. (2001) |
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Ø
認為臭氧洞與溫室效應之間是獨立的,完全沒有關聯性。
Ø
認為溫室效應將使兩極地區的冰融化,增加了可流動的水,因此降雨量增加。
Ø
認為為溫室效應將導致人類罹患皮膚癌的機率增加。 |
Khalid, T. (2003) |
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Ø
溫室效應的形成與對人類有害的輻射有關,並認為那些輻射都是熱的,並未提及太陽輻射熱所形成的遠紅外線。 |
Papadimitriou, V. (2004) |
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Ø
誤以空氣汙染、對流不佳來解釋自然界原有的溫室效應。 |
林億姍(2003) |
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Ø
溫室效應是人為所產生的。 |
湯宜佩(2006) |
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Ø
將都市熱島效應誤以為是溫室效應。 |
蘇彥彰(2008) |
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誤解「溫室氣體」的特性與作用 |
Ø
不了解「樹木群」與「大氣中的二氧化碳含量」兩者之間的關連性。
Ø
臭氧層受到二氧化碳的破壞。 |
Summers, M., Kruger, C.,
Childs, A., & Mant, J. (2001) |
Ø
溫室氣體會破壞臭氧層的組成結構。 |
Khalid, T. (2003) |
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Ø
混淆二氧化碳的型態與作用(二氧化碳以層狀物的型態出現、二氧化碳會破壞臭氧、二氧化碳會吸收或保留入射的紅外線或紫外線) |
林億姍(2003) |
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Ø
認為溫室氣體(或汙染物)會在大氣周圍聚集成層,並且誤以為臭氧層破了個洞。
Ø
認為兩種現象皆與二氧化碳有直接關係,並將溫室氣體視為汙染物。 |
Papadimitriou, V. (2004) |
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Ø
蒙特婁公約管制物質為二氧化碳。
Ø
溫室氣體會破壞臭氧層。
Ø
所有空氣污染物即為溫室氣體。 |
湯宜佩(2006) |
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Ø
認為大氣中增加的溫室氣體吸收更多的太陽輻射,而增強溫室效應,造成全球暖化。
Ø
不清楚京都議定書對哪些締約國要求減量責任。 |
張凱惠(2006) |
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Ø
不了解京都議定書規定管制的氣體有哪些。
Ø
認為溫室氣體是直接吸收來自太陽的能量來維持地球表面溫度。
Ø
知道溫度上升與燃燒化時燃料有關,但卻沒有想到大量砍伐森林也是重要原因。 |
蘇彥彰(2008) |
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誤解「臭氧洞」與
「溫室效應」的關
係 |
Ø
將臭氧層破洞和溫室效應產生聯結。 |
Boyes, Chambers & Stanisstreet(1995) |
Ø
臭氧層對於全球氣溫保持穩定溫暖沒有幫助。
Ø
臭氧層受到二氧化碳的破壞。 |
Summers, M., Kruger, C.,
Childs, A., & Mant, J. (2001) |
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Ø
認為臭氧洞將導致溫室效應。
Ø
認為臭氧層稀薄化將導致太陽熱能更容易進入地表,增加溫度。
Ø
不了解臭氧層的功能,從字面解釋,誤以為臭氧層真的破了洞。
Ø
認為臭氧洞與溫室效應之間是獨立的,完全沒有關聯性。 |
Khalid, T. (2003) |
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Ø
混淆溫室效應與臭氧層的作用:臭氧層的功能(臭氧層允許紫外線進入地球而形成溫室效應、將溫室效應歸咎於臭氧層稀薄)、臭氧層與二氧化碳發揮雙重屏障的效用。 |
林億姍(2003) |
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Ø
臭氧洞會造成溫室效應,並認為排放到空氣中的汽車燃費料會破壞臭氧層。 |
Summers, M., Kruger, C.,
Childs, A., & Mant, J. (2000) |
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Ø
將臭氧層破洞造成的氣溫上升視為「溫室效應」,明顯地將臭氧層破洞和溫室效應的成因混淆。
Ø
認為「減少廢氣排放」、「種植樹木」可減緩臭氧層破洞的現象,顯然混淆了臭氧層破洞與溫室效應的防範措施。 |
陳舒琪(2004) |
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Ø
誤以為臭氧洞會使地球溫度上升。 |
蘇彥彰(2008) |
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Ø
認為臭氧層是目前地球變暖的因素之一。 |
張凱惠(2006) |
資料來源
宋建奇(2000)。高雄市國小教師環境知識、態度及研習需求之研究,國立台東師範學院教育研究所碩士論文。
林億姍(2003)。台灣中部地區國小師資生溫室效應概念之認知研究,國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
陳舒琪(2004)。非理工背景之國小職前教師臭氧層破洞概念之認知研究,國立嘉義大學科學教育研究所。
湯宜佩(2006)。臺北市國小職前教師氣候變遷概念與態度之調查研究,台北市立教育大學科學研究所碩士論文。
許琇玲(2006)。溫室效應導致氣候變遷之相關認知、態度與行為意向調查研究,國立高雄師範大學環境教育教育研究所碩士論文。
林均鴻(2006)。彰化縣國小教師能源認知、態度及其教育需求之研究,國立台中教育大學環境教研究所碩士論文。
張凱惠(2006)。台北市國小教師全球暖化相關概念之調查研究,台北市立教育大學科學教育研究所碩士論文。
蘇彥彰(2008)。屏東縣國小職前與在職教師氣候變遷相關概念認知調查研究,國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文。
國外期刊:
Boyes, E., Chambers, W., &
Stanisstreet, M. (1995). Trainee primary teachers' ideas about the ozone layer.
Some recommendations for teaching. Environmental Education Research,
1(2), 133-145.
Dove, Jane. (1996). Student Teacher Understanding
of the Greenhouse Effect, Ozone Layer Depletion, and Acid Rain.
Environmental Education Research, 2(1),
89-100.
Fred H. Groves
and Ava F. Pugh. (1999).
Elementary Pre-Service Teacher Perceptions of the Greenhouse Effect.
Journal of Science Education and
Technology, 8(1), 75-81.
Summers, M., Kruger, C., Childs, A., & Mant, J.
(2000).
Primary School Teachers’ Understanding of Environmental Issues: an interview
study.
Environmental Education
Research, 6(4), 293-312.
Summers, M., Kruger, C., Childs, A., & Mant, J. (2001). Understanding the
science of environmental issues: development of a subject knowledge guide for
primary teacher education.
International Journal of
Science Education, 23(1), 33-53.
Khalid, T. (2003). Pre-service High School
Teachers’ Perceptions of Three Environmental Phenomena.
Environmental Education
Research, 9(1), 35-50.
Papadimitriou, V. (2004).
Prospective Primary Teachers’ Understanding of
Climate Change, Greenhouse Effect, and Ozone Layer Depletion.
Journal of Science Education
and Technology, 13(2), 299-307.