姓名：吳怡萱
性別：女
現職：臺北市濱江國小附設幼稚園正式教師
學歷：臺北市立師範學院幼兒教育學系91級 (2002) 畢業
　　　臺北市立教育大學兒童發展研究所95級 (2006) 畢業
經歷：2006年臺北市公幼教師聯合甄試第三名

　　　

為什麼會選讀幼教系？
　　因為高中的社團經驗，與家庭的關係，因此聯考時以師院為目標。放榜後順利進入臺北市立師範學院幼教系。進入幼教系以後，除了幼教課程外，亦修習國小學程，讓自己多一個選擇機  會。一年級下學期後，慢慢接觸一些課程，漸漸認識幼教領域。系上的老師非常關心學生，不只在課業上，對於生活上的互動關懷更是讓人感受到扎實的溫暖。在老師們的關心與用心教學之下，讓我更熟悉幼教領域，也漸漸感受到幼教的專業。我體認幼教是需要長期的培養，並在情境中學習。老師們的關懷，對我而言是一種很好的身教示範，也潛移默化影響了我。

在幼教的課程中，對你來說，哪些課程是較受用的？收穫最大的是什麼？為什麼？
　　最大的收穫在於想法與待人處事與想法上的改變，幼教學習著重於理解吸收，使知識融入於自己的概念內，並應用在教學現場上。這與過去面對聯考而學習的方式，有很大的不同。
　　待人接物上，系上老師提供很好的示範，在我幼稚園實習時感受最深。由於實習初無法立即上手，與孩子的溝通，該如何轉換表達語言讓孩子理解，對我是一大挑戰，這一部分，實習課裡佩蓉老師也會盡量提點，讓我不斷練習與累積經驗。
　　此外，由於我較容易緊張，求好心切，可能因此忽略了臉上的表情，實習時反而會比較沒有笑容。透過省思的歷程發現這部分，且當時佩蓉老師不但鼓勵我，使我了解一個好的幼稚園老師，除了教學能力外，更重要的是在互動中，能以輕鬆態度、有自信的教學方式來教育孩子如何生活，並非以制式的概念框助彼此，對當時的我而言相當震撼。

大學畢業後求職的歷程
　　大三大四面對未來有恐慌感，且當時正式幼稚園教師缺額很少，不過小學教師缺額相對的就多了。當時同學們幾乎皆修習國小學程，我也一樣。因此，當時我須抉擇要至國小或幼稚園實習。後來我選擇至國小一年級實習，這與幼稚園孩子年齡較相近，且亦有助我思考如何進行幼小銜接課程。
　　實習時看到不同領域的教師，用著不同的眼光看待孩子，這讓我很驚訝。國小教師較由從上到下的角度看待孩子，幼稚園教師由孩子的角度在看待孩子，例如：實習班上有個孩子，從課業角度看他，的確他是後段學生，不過我察覺他的手非常靈巧，他能將東西整理很好，當下我對他說：「你可以把東西整理得很好，會是一個很棒的小幫手。」之後，孩子用驚訝的眼神看我。孩子的反應震撼了我，我思考著在這樣環境下的孩子，小孩會變成什麼樣子呢？
我決定我需要更加認識孩子，此時我決定往兒童發展領域進修，因這包含幼稚園與小學孩子的領域，努力地想要考上兒童發展研究所，每天實習結束離開學校後就到圖書館念書，認真準備考試。研究所裡除了更了解兒童發展的領域外，對時間規劃、面對事情的彈性、思考方式以及學習新事物的方法上，與自己之前相比，的確有進步。

在競爭激烈的台北市幼稚園教師甄選當中，以優秀的表現脫穎而出，可以請您分享致勝的關鍵嗎？
　　準備研究所時，非常認真準備理論學科，奠定不錯的基礎，且考研究所準備的科目與教師甄試科目相似，因此教師甄試需應試的科目內容，我只需要認真複習。此外，在信誼基金會工作需要規劃親子講座，所以亦閱讀相關的書籍；於講座後，需要進行檔案轉檔；轉檔時常重複聽言講內容5-6次，因此相關內容重覆加深在我腦海裡。三月份離開信誼，一邊準備論文、一邊面對暑假教甄。教甄筆試部分除了活用概念外，基本概念必須從腦海記憶反芻統整，後來幸運地通過筆試。
　　複試部分，臺北市教甄題目非常靈活，抽題後需上機寫教案，依據教案試教。考試之前需好好準備規劃教案以提升熟練度。試教部分，非常感謝佩蓉老當初的堅持，堅持我們需常常與孩子互動，與孩子現場互動經驗，對我幫助很大。試教那一刻，過往與孩子互動的點滴及感受漸漸浮現腦海裡，真實地把這樣的感受展現出來。

進入濱江國小附幼後，很快地便接任園長的職務，在角色的轉換中，最大的不同是什麼?有需要調適或準備的地方嗎
　　回母校分享經驗中，學弟妹皆以羨慕的眼光回應，大家認為年紀輕輕接任園長，很值得羨慕，當時我的感覺不是如此。
　　服務學校第二年，漸漸熟悉及感受如何在這個環境做一個好老師。非常感謝搭檔老師與我的合作與討論，一起盡力經營我們的班級。正當許多事情還需要摸索學習時，我便接任園長，這過程讓我措手不及。在心裡沒有準備的情況下，我被選為園長，我要求自己每件事情皆盡量做好，在能力範圍內，盡量減少園裡夥伴工作的負擔，所有的事盡量自己做。這種情況下，事情規劃難免不周延，在不理解的情況下，可能會使同事不滿意。我會因此自責是否傳達不週或是哪裡出了問題。幾次經驗之後，漸漸理解幼稚園的大小瑣事，都需要知會大家與協調，因這會影響園務運作的順暢。
　　接任園長是個挑戰，壓力相當大，需要調適，園長處理事情的角度與老師完全不同。在自我情緒、態度與處理事情的方式必須要調整，除此之外，與學校行政人員相處融洽也非常重要。這是一個相互協助的關係，我要學習如何表達需要協助的地方，以及如何表達我的感謝，當然其他人有需要幫忙的地方，園所該如何給予適當的協助，這些都是非常重要及需要學習與適應的部分。

對母校幼教系的建議及學弟妹的勉勵與建議
　　非常感謝系上老師對我的照顧，尤其是佩蓉老師，是我的大學導師和實習課老師，以及後來唸研究所的指導教授，可謂是我的恩師，大學的時光對我來說很重要，可說是一個人生的轉捩點，老師的態度與身教對我影響很深。開放的態度看待自己與每一件事，發現自己的潛能都是非常重要的，積極開發自己的第二專長，嘗試各種不一樣的可能性，你的未來將會更豐富。至於修課的態度，我覺得是反應自己的做事態度，做事態度會告訴自己自己是一個怎樣的人。
　　課程方面我建議可以增加實務現場學習的部分，例如：在幼稚園會發現什麼時間該幫孩子注意餐袋、杯子等小事宜，這在教室裡上課比較難以體認。此外，為了增加課程的廣度與深度，理論課程應盡可能搭配相關的實務課程，以免流於空談或不切實際。學弟妹應該把握與珍惜在校學習的時光，努力充實自己。

膠囊放在水裡會怎樣？

帆（5歲9個月）有點感冒，我拿了一顆膠囊的感冒藥給他服用，這是他第一次吃膠囊的藥。因為劑量適合大人，所以我就把膠囊打開，給他服用其中一半的藥粉，晚上回家後他又服用了剩下來的另外一半藥粉。

過了一會兒，帆拿著漱口杯，問我：「你猜這是甚麼？」

我完全不知道帆在做甚麼，直覺反應是：「好可怕喔，那是甚麼東西呀？怎麼會有一些紅紅的東西在水裡散開來？」

帆哈哈大笑：「你不知道喔？這是你給我吃的感冒藥膠囊呀！」

我很疑惑：「怎麼會變成這樣呢？」

帆：「你看！它變軟了，可是都不會融化，而且還有色素。」

我：「唉呦，真恐怖！我不敢吃膠囊了，如果吃到肚子裡都還是像這樣一直不融化，那我們吃越多藥，身體裡不就累積越多膠囊了嗎？」

「帆，為什麼你會想到要做這個實驗呢？」帆故作神秘狀，笑而不答。

我：「為什麼嘛？」「別這樣，告訴我嘛！」

帆：「好玩呀！下次如果你有吃別種藥的膠囊，要記得拿給我再做實驗喔！」

我：「要幹嘛？你今天不是已經做過實驗了嗎？」

帆：「我要看不同顏色、不同種類的膠囊是不是都會這樣。」

帆真有實驗精神。

過了兩天，我真的帶了另外的膠囊給他，這次的膠囊不是紅色的，是透明的，放在水裡實驗的結果，還是一樣變得爛糊糊的，沒辦法融解，帆把他的實驗結果告訴每一個家人，提醒爸爸、公公婆婆要少吃點膠囊。

我現在很知道小孩跟大人，或者說帆跟我的差別了，小孩的好奇心真的很強，對日常生活中的事物觀察細膩，喜歡發問，又愛做實驗，不像大人看甚麼都是理所當然，往往失去了觀察及探索的敏感度。

我忍不住讚美帆：「帆，你真厲害，還真像個科學家耶！我從小到大不知道吃過多少膠囊的藥，為什麼從來就沒有想到要做實驗呢？大概是因為我沒有像你一樣有科學家的腦袋吧？」帆樂不可支。

（註：帆在幼稚園裡吃感冒膠囊後，實驗給竺西姊姊（實習老師）看融化後的膠囊，告訴她以後服用感冒膠囊時，只要吃藥粉，不要吃膠囊，不然胃裡都會是這種爛爛的東西。竺西姊姊很驚奇，回家以後請教有藥物研究專長的朋友，是不是真的如此，最後得到的答案是：膠囊在胃裡其實是會被胃酸融化掉的，因為水裡沒有胃酸，所以膠囊在水裡當然沒有融化。）

註：本文原貼於Peggy's 育花園