姓名：陳志宥
性別：男
星座：處女座
學歷：臺北市立師範學院幼兒教育學系90級 (2001) 畢業
現職：馬祖連江縣 東引中小學附設幼稚園教師
主要經歷：臺北縣屈尺國小附設幼稚園代課教師（90學年度）
　　　　　連江縣東引國中小附設幼稚園主任（94～95學年度）
　　　　　97年度教育部教學卓越銀質獎
興趣：釣魚、重機、運動、木工

當初為什麼會選擇進入幼教系？
　　因為在我的求學生涯中遇到很多幫助我的老師，覺得如果有機會能當他人生命中的貴人，也是很了不起的事，所以當初對＂當老師＂是有個憧憬的。之後因為聯考的分發進了市北幼教系。當初進幼教系時也是掙扎了很久，因為社會期望和自我認知的調適還是有些出入，但因為我是公費生的關係，所以沒有辦法轉系，當時也修習了國小學程，希望未來從事教職有更多的選擇。

請簡述在幼教系求學生涯，有什麼有趣的事？印象深刻的老師和課程？
　　其實當時念幼教系並沒有因為是男生而有不同的待遇，我們前後幾屆幼教系的男生當時形成一個小集團，我們自稱為幼教系”丙班”。大一大二時我們其實沒有很認真唸書，但到大三大四就終於覺悟必須認真修習課程，為未來做準備。那時我多修了很多小學學程的課，加上幼稚園教育實習，過得十分充實。因為我是公費生，已經知道自己未來要在幼教職場上工作，所以在實習課時，就和同班實習的搭檔討論，請他把上課時數多讓給我，雖然比較辛苦，但也因此多了一些嘗試現場工作的機會。
　　在實習課中，我對許信良老師印象很深刻，他很早就告訴我們，在整個幼教市場裡不是只有幼教老師，還有支持幼教的教材開發、廣電節目的製作、體能工作室等等相關產業，這些都是幼教市場的一部分。老師在問題還沒發生的時候，就已經先看到改變，也適時的提點了我們。另外，他還跟我們說紀錄小孩的話時，一定要拿一隻原子筆，因為除了可以紀錄小孩的行為外，當小孩跟你互動時，可以請他用原子筆畫出他的想法，這樣不但能保存幼兒的作品，更反映出幼兒的想法，小孩的一幅畫勝過老師的紀錄，老師的想法很特別，也讓我的教學觀有不同的視野。
　　如果大學可以重來一次，我想我會少做一些蠢事。以前選課時，都容易陷入一個迷思，那就是＂要選擇好過的學分＂，但後來發現這其實是浪費了更多的時間；大學的學習應該是自發性的，等出社會之後再回想自己的大學生活，才發現很多重要的東西沒有在大學時學好，但已經來不及了。在幼教系的課程中，曾經修習的幼兒戲劇、體能與遊戲、音樂與律動等讓我覺得很受用，這些課程對於幼教現場幫助非常大，可以減少教師摸索的時間，增加教學的效率。

在大五實習時，有什麼特別的經驗嗎？
　　當時在尋找實習學校時就一直被拒絕，因為那時教育環境，學校還是會擔心男老師接觸小女孩而引起家長的疑慮，讓我們幾個要實習的男生都感到很大的挫敗。好不容易，終於有間國小願意接受我們實習，但條件是行政實習必須支援國小部，因此實習的一開始我們都是在國小部實習。在實習一個月多之後，實習的附幼剛好在招考代課老師，招考的第二天自己偷偷進去看他人的教學演示，那時是最後一屆可以代課抵實習，我想大學花了這麼多時間準備，也想看看自己的程度在哪裡，於是我向園長請假一個禮拜，開始準備考代課。
　　考第一間的時候，我就受到極大的挫折，有很大的震撼。評審老師都是國小老師，質疑我的能力，問題問得讓我覺得很不舒服，傷了自尊心；剛好我的同學在那間學校的小學部實習，讓我有機會見到評審委員，希望他給予我建議，當時沒有錄取的主要原因是幼稚園男老師太罕見，擔心家長質疑，不過評審委員卻給我鼓勵，說我教得很好，和朋友互相打氣後繼續往下一間考。
　　第二間考試只有五個人，我是四號。一號是之前的代課老師、二號是校長的媳婦、三號是總務主任的女兒，而在我後面的五號是一位新竹師院應屆畢業的同學，我們倆在考前寒暄了一下，互相嘲解今天壓力不用太大，前面幾位都是和學校有關係的人，因此教學演示時就完全沒有壓力，盡情展現自己，只是對結果不抱有期待；成績結果出來，竹師畢業的女老師正取，我則是備取第一，我們的分數差了零點幾分而已，後來我就打電話聯絡那位竹師畢業的朋友，和她討論當天的考試狀況，她鼓勵我要勇於挑戰新事物，不要輕言放棄，於是再接再厲往第三間繼續考。
　　到了第三間終於如願錄取，原因是這間有加考幼稚園老師的資訊能力，考試要求是一個小時內運用電腦做一份學習單。我看旁邊的老師都在用word畫大框框，請小朋友畫出今天活動的內容等，我當下決定要以創意取勝，大約花了四、五十分鐘上網搜尋資料與圖庫，設計連連看和拼圖的學習單，我想因此給學校留下不錯的印象分數；在試教的部分，我將現場佈置出完整的教學情境，讓評審對我的試教也印象深刻：且在考這間學校之前，我已上網查詢這間學校相關的資訊，對於學校願景等問題皆能對答如流，所以面試時老師詢問我可以為學校做些什麼時，我便回答除了幼教工作、資訊能力之外，我還可以協助訓練籃球隊、田徑隊，讓委員們感受到我的教育熱情，因此願意給我這小伙子一個證明的機會，於是便開始了代課抵實習的學習歷程。

在幼稚園工作，有遇到什麼困難嗎？有何經驗分享？
　　與幼稚園小朋友的相處上是沒有問題的，並不會因為你是男老師而有什麼不同，但在家長的部分是比較需要溝通和磨練的。一開始也感到很害怕而不敢面對家長，但之後強迫自己與家長討論小孩的狀況，建立溝通的管道，所以我第一個面對的問題就是與家長溝通，因為自己還不清楚自己的角色定位，和家長角色期待有落差的時候，要花一點時間互動；這個問題在之後工作的每年都會遇到，每年都會有畢業生，所以和家長都要重新的磨合，不過幾年之後，因為地方小，所以大家也都比較熟悉了，這問題就慢慢消失了。
　　代課的時候很幸運，遇到了合作愉快的園長，還有一群默契很好的同事，但退伍回來馬祖就不一樣了，和同事在工作分配上有意見，因當時我的認知是兩位老師應該要協同教學，但我的搭檔老師卻不這樣認為，就這樣一直摩擦與衝突，直到遇到我現在的搭班夥伴，那時我們還不認識，他是隔壁班的老師，我們做了很大的革命，在學年中交換老師，讓習慣分開教學的老師在一班，而我和我現在的夥伴同一班；但協同教學之後，遇到的問題是較沒時間去處理行政上的業務和整理學生資料，所以常常下班後還需要留下來處理行政方面的事務和完成當天的教學紀錄等等。
　　次年的人事異動，換我擔任園長。雖然很辛苦，也是一樣要留下來工作到很晚，不過因擔任園長能多點主導權去研發自己的教材。我們慢慢將坊間教材排除，慢慢地產出自編教材，突破許多事情，比如自製了聯絡簿，讓聯絡簿的內容可以跟幼兒的教學生活做結合，也做了新的教學日誌，放入幼兒的照片、省思等等東西，讓日誌更加活潑，後來運用這些成果，來爭取學校對幼稚園的投資，讓幼稚園的設備更加新穎；這樣的成果讓我們在2008年代表馬祖參加教育部教學卓越獎，最後我們拿到了銀質獎，當時評審也詢問我們，其實你們做得改變，如聯絡簿、教室日誌、園刊這些，其他的學校也都在做啊…我的回答是，或許很多人在做，但我們自豪的是，我們全體教師以校為家、全新付出，把對孩子做的事當成自己做的事，比起其他資源豐富的幼稚園，我們離島這資源雖比較少，但我們也是盡力做到最好，並沒有因為我們是離島所以就矇混過去，因為我們知道，不管在哪裡的小孩，都值得真心的對待，我們要證明在離島也有很好的教學品質，這是我們對自己的要求。
　　我覺得最開心的是，我現在已經能在角色上調適的很好，不會覺得當幼稚園老師是件奇怪的事，我就是我，不會因為幼稚園教師的角色而改變我做人做事的態度。為了讓自己在幼教領域中能做到更好，我會從工作去找樂趣，從工作中去挑戰自己，讓工作不會這麼乏味。我要求自己，每年都要有新的東西，給自己新的挑戰，讓自己從挑戰中找樂趣，在教學中不斷創新，將自己的興趣融入教學現場，做自己有興趣的事情，就可以讓工作變得愉快。

你認為幼教系畢業生在工作職場上的優勢與劣勢為何？
　　我認為幼教系畢業生的優勢除了幼教專業之外，便是體貼和柔軟的身段，允許自己去做幼稚的事情（或說保有童心），不是說幼稚不好，而是因為工作的需要，我們就要以站在幼兒的角度教學，也因此能學習到如何放下身段，做一些平常不會做的事情；學習去演一個角色，演什麼像什麼，放下身段告訴自己投入一個角色並且樂在其中。另外一個則是親切感，讓人覺得很好相處、真誠以待，獲得他人的信賴，這個會是很大的優勢。
　　劣勢的部分是我覺得教育這兩個字範圍太廣了，所以專業的部分很難聚焦，幼教系的專業對他人而言是模糊的，別人不清楚我們的專長也不認為教養幼兒需要什麼專業，我們要如何包裝自己、行銷自己，也是我們面臨就業市場最大的問題。

對幼教系的建議
　　針對現在的幼教就業市場的變化，學校的課程也必須做些調適，以符合幼教市場的改變，建議學校應該在大一大二的時候就讓學生知道幼教生態的改變，讓學生去思考未來的路，有心理準備去規劃將來要從事的職業。
　　　　　　　　
給學弟妹勉勵的話
　　馬祖有句家鄉話：「做別人的事情，學自己的藝」，意思是做了很多沒有自己功勞的事，但可以學到其中的技藝；工作這幾年下來，做了很多看似多餘的事情，但真的也從這些事情中學習到許多技巧與道理。一開始要付出學習，然後將學習到的東西變成自己的，就以這句家鄉話和學弟妹一起勉勵，在學習的路上，永遠都會有新的東西跑出來，鼓勵大家不要害怕，勇往直前。
　　

訂正功課之「爸爸和誰住」

　　家中有上小學的家長一定不陌生每天指導孩子功課時，常常被老師強調的「訂正」工作。某天，看到這個小學一年級的選擇題︰「爸爸小時候，可能和誰住在一起？ 選項：1.外婆 2.爺爺 3.媽媽 4.我」結果小孩回答錯了，因為他選了3。他的想法是：「小孩不是小時候都跟自己的媽媽住嗎？」我說︰「對啊，可是你爸爸小時候也跟他爸爸、姊姊和弟弟住喔。」

　　他又問︰「那這裡的答案都沒有你講的ㄟ，媽媽，為什麼學校選擇題的答案會那麼少啊？」

　　啊？這裡應該是要考小孩是否清楚爸爸和媽媽兩邊親戚的不同稱謂吧！「嗯，這個題目的答案選擇其實是在指你的外婆、你的爺爺，你的媽媽，跟你自己，並不是在問你爸爸的爺爺、你爸爸的媽媽這樣，懂嗎？」

　　然後他再看了半天題目，若有所悟地說︰「可是媽媽，這題目不是在問爸爸嗎？是在問爸爸ㄟ，又不是在問我！」我正陷入苦思要如何回答時，孩子又問了︰「媽媽，妳還是沒講，爸爸到底是為什麼不跟他媽媽住在一起呢？為什麼？」

　　本來故事就寫到這裡了，想說讓讀者自己去思考這當中可能涉及的問題。不過熱心的編輯希望我拋出一些問題讓有興趣的讀者想想或者能引發討論，那本人就拋個（幾塊）磚吧：

　　1.老師在這個單元（家庭與家人）要評量孩子什麼？你會這樣出題目嗎？如果不會，你會怎麼出？

　　2.在這類單元中，教師要怎麼回應現代社會多元家庭結構去設計問題？（爸爸跟誰住的可能性太多了）

　　3.在這類單元中，教師要怎麼回應多元文化？（客家人、原住民、外國人、中國大陸南、北方人對於家人的稱謂都不同啊…）

　　回到小孩講的，「學校選擇題的答案怎麼那麼少啊」，低年級的老師除了設計選擇題外，在評量「生活」這樣的學習，應該還有很多其他方式吧！