姓名：吳敏華
性別：女
星座：天蠍座
學歷：臺北市立師範學院幼兒教育學系90級 (2001) 畢業
經歷：2001~2002 台北市中正區河堤國小代課教師
　　　2002~2003 台北市中正區河堤國小生教組長
　　　2003~2004 台北市中正區河堤國小教學組長
　　　2004~至今 台北市中正區河堤國小五、六年級導師
興趣：教書、看電影、做家事

當初為什麼會選擇進入幼教系？
　　我本來就很想當老師。所以聯考分數出來的之後，我什麼教育相關科系都填，最後就上了市北幼教系。因為當時不懂，所以進幼教系還蠻傷心的，以為幼教系就是要幫小孩把屎把尿。雖然有點失望，但因為我想當老師，而幼教系是一個當老師的管道，所以也就進入了幼教系。。
　　一開始對幼教不了解，會覺得很幼稚，好像不用學就應該會了。但真正進來幼教系之後，才發現學得東西很多，也很有深度。有很多理論需要研讀，也很喜歡大家一起討論的過程。在這樣的互動過程中，有議題在腦中產生，思考後也有所成長。因此大一時覺得很有趣，也沒有想要離開幼教系的念頭。

在大學生涯中，覺得哪門課程和經歷最令您印象深刻呢？
　　我們都喜歡活潑的課程，比較不喜歡枯燥的課。我尤其喜歡觀察的課程，因為這部分跟實務有互動。真正進入現場的課程觀察，可以把之前提到的理論放在現場討論，這是很有趣的。老實說講到印象深刻的課，感覺還好，因為老師們都很認真在上課。但從中體會到的是，當時的幼教系向心力真的很驚人，跟其他系很不同。我們該出席的都會出現，也都很認真。例如練啦啦隊，我們自己很認真練，也會很認真的陪學弟妹練，而且學長姐帶我們時我們也都很尊敬他們。這樣的感覺很不錯，覺得大家是個family，看到一群吵吵鬧鬧的人就知道是幼教系。。

在大學時期您曾經擔任過系學會會長，請您分享深刻的經驗
　　大一很認真念書，大二就開始玩社團。我去選幼教系會長，也去選排球社社長，生活真的很充實。想起那時忙到沒有時間，在課業上同學會照應我。雖然有時考試會寫很爛，成績不理想，但現在仍對大學生活很懷念。
　　我在系學會時，第一次辦「幼惑童心」活動，算是幼教週的第一次吧！當時主要負責籌經費，一天要打好幾十通的電話，希望廠商能贊助我們，這樣就可以邀請別人來參與我們的活動，而當時系學會指導老師佩璇學姐就是內勤，她很有想法，會給我們一些跟上潮流的建議，許多企劃書都是我們一起討論。當時我們大家都很團結、分工合作，各組也都很盡責。還記得當時有許多佈置，我們大家也都是做到三更半夜，然後就睡在系上。在我們當家的那一年，勤樸樓整層二樓燈火通明，每間教室都有人在幹活，那時感覺很不錯，很喜歡大家一起努力的感覺。
　　 　　 　　當時我們班很多人在準備考研究所，而我卻選擇系學會。之後我爸曾問我是否會後悔？我回答如果再來一次，我依然會選擇加入系學會。因為做這些事情，並不是沒有收穫。像目前我覺得我教書做得最好的是班級經營和課程設計，而這些都是從系學會活動中學習來的。因為在共事的過程中難免有摩擦和衝突，我學習到如何與人相處。而系學會的活動企劃，就如教學教案一樣。先包裝就是引起動機，主要活動就是去安排活動過程，而活動ending就是綜合活動。因此加入系學會豐富我的人生經驗，我一點也不後悔。

在畢業之前有預想將來做什麼工作嗎？有特別做什麼準備嗎？
　　我們那個年代做事比較按部就班，我知道我要當老師，也就不會想其他的就業機會。那時幼稚園老師的缺額很少，所以我畢業後就在國小代課抵實習，隔一年就很幸運的考上正式老師。
　　考教甄是很辛苦的，很像是在考”大人的聯考”。雖然在河堤國小實習表現得不錯，但它考試的時間很晚，所以也去考了其他學校。考試的過程都是這樣，每天就是背著行李箱出門，再背著行李箱回家，然後等四、五點上網等放榜，沒有就會很哀傷，休息一下，再去考下一間，這樣周而復始。還有可能遇到天氣不良的狀況，讓考試的過程更艱辛，甚至也會看到某些應考老師和學校的行政人員聊天，就知道自己比較沒希望等等，這些都是心理的煎熬。
　 　我考得前三家都是備取，直到考上了河堤國小才是正取。雖然當時大學在河堤國小實習，被別人曲解，認為我是有”目的”的留在這國小做事。但我認為自己並沒有帶著僥倖的心態面對考試，我就是做事認真，不管我在哪個位置盡力做好而已。

畢業後工作的歷程，曾遇到什麼困難？
　　一開始進入河堤國小是擔任生教組長的行政，我把系學會做事的方法用在行政執行上。我們做了很多實際活動，且落實在生活中。後來教育部就有看到河堤國小的用心，也給我們特優肯定。第二年則是在教務處做教學組長，要排課，也要負責帶實習老師。我很喜歡這部分，因為我們平常都在看課程、觀察學生，所以很喜歡實務的教學。自己也曾經很菜過，所以對於新人也會將心比心的照顧。當時實習生每天輪流上台演練，大家就給他們建議，看教學是否緊湊有沒有問題。我覺得很驕傲的是，當時帶了十幾個實習生，他們現在都有正式的工作，他們的態度都很正確，很認真在學習，也變得很厲害。
　　在教學的部分，我覺得可能是時代的轉變，特殊生越來越多。特殊生對教學來說是一個問題。老師會希望能兼顧特殊生，但也發現在教學現場真的很困難。之前教過肢障、情障的孩子，現在教自閉症，我覺得每個case都不一樣，但總覺得沒有把他帶好，只是要求他們不要影響大家，這是我感到虧欠的部分。另一部分的困難，我認為是家長。我記得我第一年帶的班級家長很配合教學活動，老師做起事就很有幹勁，也很願意付出。但漸漸地家長似乎比較不理睬老師說的話。可能因經濟不景氣，所以都是雙薪家庭，家長認為老師顧小孩應負起所有的責任。但我認為小孩不僅是老師的責任，也是家長的責任，功課的部分老師負責教學，但在家裡時間，這部分就應該由家長來關心孩子的學習狀況。父母的價值觀有些偏差，雖然是小部分，但比較起來也讓我感到挫折。對於這樣的情形，一開始也會有倦怠感，覺得既然家長都不在乎，那我就也不管。但這樣學生不開心，每天都擺著撲克牌的臉，我也會感到不開心。經過一段煎熬期，我開始思考折衷的方法，就是找到一個學生和老師都可以接受的平衡點。

為什麼在國小教了一段時間，還是想回到幼稚園教書？
　　當時因為老師缺額的關係，所以才選擇國小。但其實我是比較喜歡幼稚園的，因為就教學來講，幼稚園的教學比較有發揮的空間，國小則是要依據既定的教材，課程的進度來教，有時候真的很難給予完整的概念。像我第一年，就採用大單元主題教學。我把所有的教學內容打散重新統整。把所有相同概念的部分抓在一起。所以我如果上完一個概念，我就等於上完了數學、國語、健康等領域，課本反而變成是我統整歸納的內容，那時我就覺得課程很好玩也很有趣。
　　我現在依然是這樣做，但做的部分就比較沒有這麼多。因為後來發現，家長對於即將升國中的孩子是有許多期待的，所以在辦活動時就很容易被侷限。課程都做不完了，就很難去打破其他的部分，這是需要勇氣，也需要時間，還有家長認同的。所以我還蠻懷念幼稚園的，因為可以用自己的方式去設計課程。幼稚園是自編教材，教學內容可以自己呈現，有機會就希望可以回幼稚園。

你認為幼教系畢業生在工作職場上的優勢與劣勢
　　優勢的部分，我認為很多幼教系的人出了社會，都是很有刷子的。因為很多東西都要立刻做，而我們創意想法很多，這也是我覺得在系上學到最多的部分。雖然看似有些東西很理論，不過卻不會這麼死板。像我在學校也是個嚴格的老師，但我對學生就是講道理。有討論的空間，也能有許多創意的想法。劣勢的部分就是職場很小，需要花非常大的心力才能進入公幼。另外一部分是，別人對這行業常有誤解，覺得不需要什麼專業，這真的是很大的劣勢。

給學弟妹的勉勵與建議
　　節錄佩璇學姊的一句箴言：「如果你不想做事，你一定可以找到藉口；如果你想做事，你一定可以找到出口。」消極的人，找藉口；積極的人，找出口。這句話送給大家。

真的有耶誕老公公嗎？～一個幼兒在認知上的轉變

　　這篇文章是從早年媽媽日記中選編而成，其中許多片段都是我和女兒彤的對話紀錄，這些對話紀錄可反映出學前階段的孩子在想些什麼、對特定事物有哪些想法、這些想法是如何形成的、會受到哪些因素影響等等。我想藉著紀錄中彤對「耶誕老公公」想法上的轉變為例，嚐試分享成人（家長或幼師）可如何跟孩子交談，包括：如何傾聽孩子說話、如何解讀孩子的話語，以更進一步了解孩子的想法；如何問孩子問題、如何引導孩子思考及探究，以培養孩子高層次的思考能力。

　　事實上，從與彤的親子交談或重新閱讀這些對話紀錄之中，我深刻體認到：孩子的觀察、思考和學習能力，遠超過成人所能想像的範圍；孩子經常能從一些日常生活經驗中，體察或學習到一些他個人覺得有興趣的東西，只是我們大人視而未見罷了！我因為自己的專業背景是學兒童發展，對孩子的想法非常好奇，所以經常會跟女兒（彤）及兒子（帆）聊到各種話題，由於彤在學前階段的表達能力就相當不錯，她不僅能說出她的想法，甚至還會說出她想法的出處，才使我有機會深入她的內在世界一窺究竟。

1996.12.25與耶誕節老公公初次相會
　　　　彤才剛滿3歲，為了滿足彤對耶誕老公公的好奇心，我看報紙一家百貨公司有耶誕老公公送禮物給小孩的活動，便特別帶彤去參加。
　　　　活動下午三點才開始，這段時間正是平常彤的午睡時間，彤其實很想睡了，可是為了一睹耶誕老公公風采，拿到耶誕老公公的禮物，她強打起精神靜靜等待。
　　等待的隊伍排得很長，彤迫不及待能跟耶誕老公公握個手，不過她並未發飆什麼的，只是安安靜靜、眼巴巴地望著坐在四樓中庭的耶誕老公公。等了半個多小時，終於輪到她了，她有些害羞，一直盯著耶誕老公公看，耶誕老公公抱了抱彤，給了她幾顆糖果，彤心願達成，離開後沒超過五分鐘，就睡著了。
　　這是彤第一次有機會接觸「真正的」耶誕老公公，應該是很新鮮而深刻的經驗吧！之前她聽大人說過很多次，耶誕節時，耶誕老公公會送乖小孩禮物的，對耶誕老公公相當好奇，所以今天願意強打起精神，安安靜靜排隊等待；她相信耶誕老公公一定會送她禮物的，因為她一直很努力做個乖小孩。

1997.12.18只有下雪的地方才會有耶誕老公公
　　耶誕節快到了，幼稚園老師有講耶誕老公公的故事給小孩聽，接彤回家的路上，她叮嚀我，要打電話提醒住在美國的婆婆幫她準備一個耶誕襪。
　　我問：「為什麼？」
　　彤：「這樣耶誕老公公才不會忘記給我禮物啊！」
　　我：「那為什麼不在你自己的床邊準備一個就好，還要婆婆在美國幫你準備？」
　　彤：「因為美國才有耶誕老公公啊！」
　　我：「你怎麼知道只有美國才有耶誕老公公，這裡沒有？」
　　彤：「因為耶誕老公公是住在下雪的地方，美國才有下雪啊！我們這裡又不會下雪。」
　　從與彤的談話中，可以發現彤從一些大人陸陸續續所講的故事中得到一些片段的概念：耶誕老公公是住在下雪的地方、耶誕節一定要自行準備「耶誕襪」，耶誕老公公才有可能會送禮物。
　　彤前三歲的耶誕節，我並未假藉耶誕老公公的名義，送過她任何禮物，且彤從生活經驗中觀察到台灣並沒有下雪，而從美國家人的照片、大人的談話中知道美國的冬天會下雪，所以綜合對耶誕老公公的了解及日常生活觀察所得，彤的思考邏輯是：既然「耶誕老公公是住在下雪的地方」，而「台灣沒下雪，當然不會有耶誕老公公，美國有下雪，當然才會有耶誕老公公。」由此更進一步推論出「只有住在美國的小孩，才可能收到耶誕老公公送的禮物。」不然，「為甚麼我從來沒有收到過耶誕老公公禮物？
　　我當時覺得她的想法十分有趣，才剛滿4歲生日的她，對「只有下雪的地方才有耶誕老公公」所作的推論亦有其合理性。事後寫記錄時，才想到我其實可以進一步跟她對話，了解她對一些前後矛盾的現象究竟會作何解釋，並衝擊她思考她推論的前提假設是否絕對為真。例如：「你覺得真的有耶誕老公公嗎？」、「你記不記得前一年（1996.12.25）媽媽曾帶你去百貨公司看過耶誕老公公？」，假使她仍記得，我會繼續追問她：「如果只有美國才有耶誕老公公，那你上次在百貨公司看到的耶誕老公公是哪裡來的？是美國來的嗎？是『假的』嗎？」；我也會嘗試告訴她「我們住在台灣的平地上，確實沒有下雪，但是在很高很高的山上，還是有下雪」，讓她知道「台灣沒下雪，不可能有耶誕老公公」的前提未必一定存在等等。

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