姓名：陳湘寧
性別：女
星座：魔羯座
學歷：臺北市立師範學院幼兒教育學系94級 (2005) 畢業
　　　臺灣師範大學環境教育研究所 2010年畢業
現職：林務局東眼山自然教育中心 環境教育專案教師
興趣：閱讀、戶外活動
經歷：1998/09-2001/06 高中童軍團
　　　2001/09-2002/06 救國團中國青年服務社（嚕啦啦）
　　　2007/07-08 東眼山自然教育中心實習生
　　　2008/07-08 東眼山自然教育中心專案助理
　　　2008/09-2009/12 東眼山自然教育中心環境教育助理教師

當初為什麼會選擇進入幼教系？
　　小學到高中時期，受到野外經驗及自然老師的影響，讓我對環境問題相當關切，所以從小就希望能當老師，把保護環境的理念告訴大家。大學選填志願時，因為又比較偏愛年齡較小的小孩，所以因緣際會的進入了市北幼教系。

請簡述在幼教系求學生涯，印象最深刻的老師、受用的課程及生活事件
　　印象深刻的老師是幸曼玲老師，她有一種謙虛的特質，又很能鼓勵學生，當時是我們獨立研究的指導老師。還記得當時我們做得並不好，但老師卻沒有責備我們，反而不斷用引導的方式讓我們去思考「研究」的意義，她讓我覺得研究是很有趣的，也因此激起我想考研究所的動力。另一位是盧雯月老師，她是我們獨立研究的評論老師，還記得我們發表時，她十分嚴厲的評論，當下給我很大的震撼，雖然挫折，卻也讓我反省到研究這件事情的確要很謹慎、小心，且需要用科學的方式去執行。事後我們都很感謝她，因為她給了我們很多的建議。這兩位老師在我之後在研究所唸書時，都具有很大的啟發。此外，我很肯定在幼教系所學的教育研究法課程，當時任教的老師是蕭美華老師，她也影響我很深。她曾說過，會讓一個人漂亮的原因，不是因為他會打扮，而是他的內涵。她常常鼓勵我們多唸書，希望我們從內而外美出來。
　　另外，因為我現在的工作比較特別，不像學校教育那般制式，教學很有彈性。所以我現在常會回去翻我大學上課的筆記，例如兒童遊戲，讓我知道小孩不僅能從遊戲中得到快樂，也能從中學習，這樣的觀點對我現在的工作而言很有幫助。還有幼兒戲劇，這門課會讓人產生創意，也讓我更勇於面對大眾，懂得運用聲音表情、肢體動作，來與他人溝通或吸引學生注意。此外，自然教材教法的課程相當有趣，學習各種有趣的主題，有的是天氣、星象，有的是狗，或是種花等等，相當多元，讓我在設計新活動或發想新課程的時候，激發更多想法，開啟更寬廣的視野。
　　在幼教求學生涯印象比較深刻的是在社團，我參加的是救國團（嚕啦啦），主要是在寒暑假或平日去服務小朋友。這社團讓我發現戶外活動是非常有趣，且深具挑戰性的事情，且能融入對環境的關切，埋下了想要在戶外工作的種子。此外，社團經驗也讓我學到，即使是一件很小的事情，也要把它做到最好。當做到最好的時候，它的整體效果就出來了。而我也很享受大家一起努力，團體合作的感覺。即使你出了什麼問題，也會有一個團體跟你一起扛、一起面對，我覺得這樣的感覺很重要，因為人不可能十全十美，無法單打獨鬥，所以一定要有夥伴相互支持。

在畢業之前有預想將來做什麼工作嗎
　　我在大三的時候去幼稚園實習，大四的時候去國小實習。經過兩個實習後，我發現我的個性比較不適合待在正規學校教育體系，因為在執行上有時會受到太多限制。像是國小實習時，曾和夥伴一起努力設計數學課程，想讓學生親自去體驗生活中的”體積”，但班級的導師卻說這些活潑的課程會影響課程的進度，要求我們按部就班的進行教學，我和夥伴被潑了一桶冷水。且之後發現，即使按照步驟教學，最終仍在趕課。這樣的教學是一直在訓練學生的技能，讓學生覺得沒有樂趣、不想上學。當下我發覺，這不是我想要的。雖然幼稚園的教育比國小彈性許多，但也因為我個性較沒耐性的關係，所以大四時我就放棄了大五實習。我知道學校教育很重要，但可以給適合走學校教育這一行的人去做，而我的個性比較不適合，所以決定走非正規的教育，當個教室外的老師。
　　剛好因緣際會之下，我在自然科學系的老師口中得知環境教育這間研究所。我想，環境教育跟我想要做的事情很符合，可以去嘗試念念看，也希望從中接觸到非正規教育的工作，所以我就報考，也順利進了師大環境教育研究所。

畢業後工作的歷程及甘苦談
　　在我念碩一時，林務局剛好要在全台灣推動八個自然教育中心，而我參與了東眼山自然教育中心營隊活動規劃的團隊，在森林裡推廣環境教育及自然教育，接著擔任實習生的角色，後來東眼山有徵選環境教育專案教師的機會，我便放下都市的繁華，穿著羽絨衣及「狗鐵絲」，到森林裡工作去了。
　　工作的主要內容就是在森林環境中推廣環境教育，開放學校單位申請戶外教學，我們就負責帶領一整天的教學活動，包括環境解說及主要課程。另外，也會辦理教師研習，或一般大眾主題活動、兒童營隊等。工作內容比較彈性，活動內容也會依照對象的年齡進行調整。其實，這工作比較挑戰的部份就是要設計課程，因為我們跟學校老師不同，沒有標準的教師手冊可以參考，但這也是最有趣的部份，想教什麼就教什麼，想怎麼教就怎麼教。沒有進度也不用考試，用各種多元的方法評估學生學到什麼。
　　然而，這工作讓我學到最多的是人際關係，因為我們是星期一到五都住在山上，要和同事朝夕相處，使得人際關係的經營變得很重要。而工作較困難的部份，是在帶領學生的自我成長或團隊溝通方面。雖然我們從事環境教育工作，但若一個孩子不懂得尊重自己或與他人相處，如何能要求他尊重自然環境、與自然和平共處？所以，我們同樣重視學生的品格教育。但因為我們只接觸學生短短的時間，角色不是學校的導師或電視台的姊姊，我們要當學校導師和電視台姊姊之間的角色，所以面對學生品格、人際處理的問題時，這部份比較難拿捏。雖然在營隊三天兩夜的過程中，還是有可能改變學生，但改變的歷程是十分的困難，要學習去尊重學生，去傾聽他的聲音，而且要認真的面對每個學生，這是十分不容易的。但即使困難，我們還是要認真的面對每個學生。因為，說不定就是你改變了他的生命，說不定你這輩子只會遇到他一次，所以，我們都會告訴自己，要好好用心對待遇到的每個小孩。

你認為幼教系畢業生在工作職場上的優勢與劣勢為何？
以我的工作場合來說，幼教系有個很大的優勢是活潑度夠，在面對人群基本上是沒問題的，比較不會害怕。即使難免會害怕，但也會掩飾起來。以及與人溝通的能力、創造力。另外，幼教系的課程也很多元，課程的刺激是其他系比較沒有的，這些部份是較大的優勢。至於劣勢的部份是，當我們在執行一個活動的時候，都沒有問題，但以整體或遠景來看，例如整體企劃或經營管理等方面，需要更多寬廣的思維時，這方面的能力比較缺乏。此外，幼教系課程雖多元，但卻可能造成「樣樣會但沒一樣精」，在專業的部分可能容易受到他人質疑。

對幼教系有什麼建議？
　　基於上述提到的劣勢，所以我建議在大三的時候，請學生寫一份修課計畫。經過大一、大二的課程之後，了解自己比較有興趣的領域，再根據修課計畫，精進這個的部份，可以跟導師討論，也可以到其他學校去修習相關課程。這樣的作法比較能將自己的專長加以發揮，以有系統的方式進行職前專業成長。

給學弟妹的勉勵與建議
　　我們的幼教系是個很棒的吃到飽餐廳，課程就像buffet菜色多元。但在兩個小時的有限時間裡，你的選擇是每一道菜都瘋狂塞進肚子裡，卻渾然不知其味，或是挑選你最愛的幾道菜餚細細品嘗，讓這深層的經驗豐富你的生命？擁有十八般武藝並沒有什麼了不起，就像雜耍團一樣令人過目即忘；重要的是，你讓人眼睛一亮的獨門功夫是什麼呢？選擇一兩個有興趣的領域，盡情投入、努力學習，下一個發光發亮的人，就會是你。

適用於全科學習的學習策略

高年級適用學科學習 中年級從閱讀簡單應用開始
　　「為什麼孩子讀書會讀得這麼辛苦？」「為什麼孩子明明都花時間準備功課，但就是沒什麼成效？」問題可能出在沒有「有效的學習策略」！一直以來，無論課本或老師教學都沒有教導孩子學習策略，大多數孩子只好死背、硬背、通通背起來，而「心智圖法是一種學習策略，適用各科學習，可以幫助大腦組織資訊，功效就是『迫使』孩子去比較、找關係，而這就是『思考力』！」。

把大腦記憶量升級加倍
　　人的大腦有記憶容量的限制，即「7±2」，如果資訊是零散、沒有關聯性，大腦最多只能記得7加減2的量；如果將資訊有意義的歸類、分組，則大腦可以記住7加減2組的訊息。舉例來說，「全球暖化的原因」可能有上百種，如果只是一項一項單獨地記憶，大腦只能記得9項原因，若將之分成9類，每類中包含9項原因，則大腦最多可以記住81個原因。這就是為什麼面對再複雜、廣泛的內容，運用心智圖法也能有效學習。
　　心智圖一開始是被應用在自然科學領域，因為科學裡面有很多抽象概念，透過心智圖可以釐清概念之間的關係。不過，也因為完成心智圖的過程需要透過「比較」、「找關係」、「抓重點」，需要一定理解力，就孩子的認知發展階段，小學高年級學生較適合使用這個學習方法，到了國中階段會更需要這個學習策略。
　　對於中年級小學生，建議可以先從生活中簡單的事物開始練習應用這個方法，例如閱讀課外書時，將內容以心智圖呈現。一般孩子看完一篇文章，可以指出各別段落的重點，但忘記比較各段落之間的關係，心智圖法迫使孩子大腦練習「連結」，統整意義。

心智圖若不是自己產出 就沒意義
　　若是由父母教導孩子應用心智圖，就需要很謹慎。因為家長不一定了解孩子的學習困境，若淪為強加孩子學習，只會造成孩子反感的負面效應；若孩子有意願學，不妨從簡單著手，每次討論只要解決一張心智圖中「一條線」涉及的重點就可以。另外，心智圖並沒有標準答案，每個人想法不同，畫出來的也會不一樣，所以，一定要自己產出心智圖，迫使自己去經歷「比較、找關係、找重點」的過程，不然就沒意義，也只是把原本背課本、背參考書，改為背別人的心智圖而已。

註：本文修改自http://pchomekids.pixnet.net/blog/post/30460276