姓名：王開明
性別：男
星座：射手座
學歷：臺北市立教育大學幼兒教育學系87級（1998）畢業
現職：玩小孩的組長（幼稚園主任）
興趣：做別人不敢做的事
經歷：老師、當不完的老師，還有其他
專長：為自己加油

當初為什麼會選擇進入幼教系？
　　意外，當時不知道幼教系就是教幼稚園的，只以為可以當老師，既然如此，有個幼字就是教小一點。後來才了解師院畢業可成為國小教師，師大畢業可以成為國中教師。真的不是為了教幼稚園念幼教系，而是為了當老師才念幼教系。當初選填志願順序為大傳系、法律系、幼教系，看起來自願之間差異度很大，畢竟當時沒有人對我們做什麼生涯規劃，只依照大學聯考分數選填。所以，全然是意外。

請簡述在幼教系求學生涯，印象最深刻的老師、受用的課程及生活事件，其中最大收穫是什麼?對現在有所影響嗎？
　　我對於幸曼玲老師、林佩蓉老師印象深刻。我覺得所學受用之處在於看事情的觀點、哲學判斷，對於自己為什麼要從事接下來的這個事情：例如功課、課業報告、課程，有所謂的價值判斷的澄清。
　　林佩蓉老師是我大學四年的導師，當時修佩蓉老師的課不算多，因為分數很不好拿。所以，我認為可以從佩蓉老師那裡得到好分數，是一件很光榮的事。隨者大三、大四甚至出社會後，漸漸理解那時所得到的不只是課堂上分數，而是老師教導學生如何進行價值程清的觀點，對我影響很大。
　　幸曼玲老師對於學術的看法，經常是以一種看似輕鬆，但是嚴謹的態度。他對我的影響不是在某一堂課中，而是老師的思考判斷能力。我們討論任何教育學術方針時，必須以輕鬆而嚴謹態度來看待專業，因為，當我們說出一句話時，是很容易對孩子作價值判斷，例如：當跟家長說需要提升您孩子的專注力，這句話其實非常類似---你的小孩不專心，這時必須思考如何以專業態度且易懂的方式告訴家長。幸老師能夠將嚴謹的議題，用易懂且不感到生疏、艱澀的方式表德，我覺得這是很了不起的能力。
　　出來教書後發現，把艱澀的事情告訴人家不難，把很難的事情用很簡單的方式教會人家，很難。雖然幼教系在課程方面還有尚改進之處，或許因為學校是學術機構，幼教系許多課程教給學生的比較是專業知識，較欠缺與知識連結的實務能力。
　　面對職場，我必須重新培養面對家長跟小孩的能力，這一切必須靠大量自修。例如：我們知道幼稚園不能教寫字，因為小肌肉會受傷，可是我會思考我從小寫到大並沒有受傷，念其它會教寫字學校的孩子，他的手有受傷呢？學東西一定要興趣嗎？周杰倫說他小時候學鋼琴，媽媽一直逼他，不過，現在反而感謝媽媽。這種例子很多，大多非常感謝小時候的勤管嚴教，所以，興趣好像不那麼重要；那到底我們反對並希望大家在幼稚園不要教寫字的原因是什麼？以上所說的實務能力，直到畢業後才逐漸養成。
　　到現在，在職場中的我，還是會抗拒教導孩子寫字，我會站在幼教專業立場，告訴家長在幼稚園階段教寫字是錯的，但為何這是錯的，在學校中我學到理念，但是實際運用方面，需要靠自己進修。面對是否教導第二語言、注音等都是相似的問題，在職場中都需要足夠的學理知識來轉化為說服家長的能力，可惜的是過去在學校裡將理念轉換與應用的能力，對於學生的培訓方面較薄弱。
　　舉例來說，學習課程模式時，我們觀看瑞吉歐方案教學的錄影帶，當然羨慕裡面的教學方式，但可能只學到錄影帶裡的表面現象，如果學生嚮往那樣的體制，那麼學校在課程設計面，是不是該進一步引導學生理解詳細的教學歷程，不只知道瑞吉歐在做什麼，更要了解瑞吉歐的課程如何經營與實踐；大部分課程的性質，屬於概論性的介紹，若想要更深入暸解，應該設計進階應用課程，讓學生修習，或是學生自己多看多學。
　　建議系上課程能著重理論與實務的結合，在講述課程內容，進行規劃或分組討論時，多考量如何增加學生競爭力，不要偏重在理論，也就是說不僅只教導學生價值觀，還要培養實際運用的能力，如果單一門課不容易做到，可以建議學生搭配適合的課程選修。這中間如何取得平衡，我個人花了一些時間自修與探索，將理論與實踐做結合，還好我撐過來了，想想看有多少人當幼稚園老師兩年、三年就轉行了？除了學生要自己認真學習外，如果課堂裡可以多培養學生理論與實務結合的能力，在職場上可以更勝任。

幼教系未畢業之前有預想將來做什麼工作嗎？如果有，當時有特別做什麼準備嗎？
　　在大二時就決定要當幼稚園老師，我發現就算寫字再怎麼醜，唱歌再怎麼難聽，變了一個有點瞎的魔術，小孩一樣哈哈大笑。不過到了大三、大四想法改變了，大約在大三下，發現在幼稚園唱唱跳跳到三十幾歲，而且是個男生很怪，所以，當時計畫從幼稚園主管行政方面充實自己，思考若身為管理別人的人應該要通才，因此修習許多學分。當時就想把所有學分填滿，有任何研習、演講都去聽，還記得當初幼改會剛成立，幾乎每場演講都去聽，多聽多學不會有錯的。這些經歷非常受用，當時得到兩個訊息：一是原來幼教不是只有學幼教的人可以做，有很多人不是學幼教也把幼教做得很好；二是原來幼教領域有那麼多人，每次看到的人都不一樣。這有種鼓勵的意味，其實從事幼教工作的人還蠻多的。畢業後，報考南海實驗幼稚園，明知到考上也不能教，因為要當兵，還是要去考，當時也沒打算當公幼老師，就只想考考看，看自己能不能考上。後來，當兵時，對於是否成為幼稚園老師的想法有改變過，所以又念了運動休閒，想去當教練，可是後來還是沒去，當幼稚園老師的想法確有動搖過。

畢業後工作的歷程及甘苦談
　　第一份工作到一間剛成立幼稚園，當幼稚園還是籌備處工地時，就在那裡了，過程中經歷學校從無到有的過程。一年後，發現學校要維持理念非常困難，過程中遭受許多衝擊，便離開那間學校。之後，因緣際會下，修了一些學分，成為高職老師，同時得到上級肯定，在三十歲之前就當上校長之下一級主管的職位，真的是少年得志；現在回想起來，對我而言是不好的。坦白說，在那地方有些挫折，太相信自己是一個準備好的人，不然我怎會在這個位置上，也因為太相信自己，所以忘了應該要虛心學習，忘了這些基本精神與價值，後來重新思考與審視自己價值，便離開這個職務。
　　之後的工作非常多元，一年換了五個工作，包含美語幼稚園主任、湯姆龍、幼稚園托兒所、顧問之類的工作，這些都不是真正想做的工作。直到現在任職的幼稚園，很開心可以在這個地方工作，當時園長主動找上我，所已進入現在的學校。
　　現在任職的這間幼稚園很難得，難得之處在於私立幼體系裡，從創辦人到老師，全都是幼教老師或擁有相關幼教經驗的人，大家用相近的理念，共同認真經營園所，當然大家也抱著，若心目中理想的幼稚園教學，在這樣的環境裡還做不出來，乾脆就別做了。很幸運的，過去從市北師幼教系學到的觀念與態度，可以在這園所看到，所以在這裡待了五年。
　　與其說是甘苦談，不如說有些事情遇到才知道是怎樣子的，有經歷過才有感受。曾經做高級主管，可是不快樂，雖然物質生活上不虞匱乏。現在，在這裡擔任幼稚園老師兼主任，非常快樂。當面對物質、精神生活兩面時，我選擇精神生活層面，在這裡重新學習與思考，能夠在一個我認為怎麼學都學不夠的環境裡學習，是很彌足珍貴的，一定要經歷到才是關鍵。把自己擺在對的位置上，才能展現自己的真正價值。

你認為在職場上應保有的工作態度
　　應該是說人生態度，也就是把自己擺在什麼地方的問題。到了大學，我們應該都知道且學會，做什麼樣的事情會獲得什麼樣的結果。例如：不喜歡與人交際、與人哈啦的結果就是---曲高和寡，那自己準備好得到這個結果了嗎？如果準備好了，這是一件好事，那你就專心當soho族，不用學人家拍馬屁。所有的事情，沒有人會逼你去做，做決定與選擇的主人是自己，因此，能把自己認為可以做的事情做到最好就好。最怕不願意改變自己也無力改變別人，且對不斷環境不滿與抱怨，這樣的惡性循環，這是最可怕的事。
　　選擇什麼人生價值，就去欣賞這樣的人生價值。做一件事情前，思考結果是什麼，準備好了就去做，要甘願。。

你認為幼教系畢業生在工作職場上的優勢與劣勢為何？
　　坦白說，我想從男性幼教工作者角度出發談論這件事。在大學時，每個人都跟我說男生在幼教領域裡好好唷！正在職場擔任幼稚園老師的學長姐回學校時都會跟我說：「畢業後你可以來我們這裡，你又樂觀又活潑，看起來精力充沛，力氣又大又好笑。」但畢業後，就不一樣了，以上提的優點似乎不太適合在幼稚園，幼稚園裡需要老師用有穩定度特質特質，穩定中求活潑是一件好事，但是太活潑又缺乏穩定度，可能會影響學生班級氛圍是很焦躁的。另外，在幼稚園裡需要細心、耐心，這些特質與一般人認為的男生優勢是不同的，因此，男生活潑搞笑的特質，這個時候可能非擔任幼稚園老師的優勢特質。且因為是男性，所以要面對：「你怎麼抱我的女兒？男老師好像都很不細心唷？」這些問題我要怎麼去克服呢？怎麼證明我在生活上很細心，可以當個稱職的幼稚園老師，這一切都需要時間與行動來證明，並非寫個履歷表或自傳就可以解決的。
　　此外，刻板印象中認為男生的第一印象就是亂、隨便，可能會有性騷擾。這些刻板印像我如何去扭轉？當然要花費很大的心力，當然並非整個班級所有三十個家長都是如此，但只要有百分之十，你想想你在求職時園長會不會因為這樣的刻板化因素，而考慮要不要雇用你？因此，身為男性幼教老師必須拿出更多的競爭力證明自己。例如：如何拿出我活潑的態度卻不失穩定，展現男性幼稚園老師的能力？還要思考如何面對女學生家長、泰然自若拿起掃把把教室掃一遍、拿尿布或協助孩子生活自理等相關事宜與問題。關於這些問題與質疑，需要謹慎思考，否則男生特質可能會變成你的劣勢，因此，需要花費大量心來改善刻板印象。
　　另外，有一件事令我很感動，我看過前幾期的人物專訪，許多學長姐將幼教系畢業生的優劣勢分析得很好，我認為「有些事情需要真的經歷過才是真的」，的確真的有這回事，看到其他學長姐的訪談，我認為這代表幼教系學生真的能夠反思、能看到事情的原貌並且思考，這是一件令我感到開心的事。
　　當然也很榮幸可以成為受邀訪談的人員之一，這是一種虹吸效應，受邀的人都是你們想要瞭解的人，他們的價值觀與經驗或許可以提供給你們作為參考與學習，這是一件很珍貴的事，因為我相信其他科系的人不一定會做到這些經驗分享。

對幼教系有什麼建議？
　　 幼教系是個團體，希望現在的學弟妹有這個觀念。不論什麼團體，都有一個團體的共識與文化存在。在團體外，可以對這團體有意見，但團體的好與壞，不是你一個人說了算，團體形成現在的文化與辦法時，是經過討論與協調求得共識的。例如：（這裡只是打個比方），當聽說幼教系教室很難借時，那我應該從多方角度去思考這件事情要怎麼做會比較好，如果覺得制度不合理就討論制度，辦法不合理就討論辦法，而不是去討論幼教系如何。大家在形成這些辦法時可能與你個人當下的想法不同，但是既然形成辦法，就表示這是大多數人認同的。如果不喜歡這個辦法，應該以建設性的方式去形成共識來做改變而不是私下抱怨最後也沒其他作為。
　　如果對幼教系有什麼想法與建議，我個人不會在這裡提及，而是有具體建設性的方法來處理，例如：找主任討論這些事情，有沒有用不知道，但是至少我做過，也努力過。

給學弟妹的勉勵與建議
　　1.沒有人欠你，如果自己有料不用擔心22K政策問題。只要有料，一定可以找到符合自己的工作，也就是說，如果我是一個老闆，這一群做22K的人裡面一定有人不只值22K，所以關鍵是如何在這一群22K的人當中突顯自己，思考自己有什麼別人無法替代的能力。
　　2.認清要積極跳離不好的環境，還是消極抵抗不滿的環境。出不出社會是可以選擇的，你可以選擇在家裡當一個孝順的孩子，當然前提是好好孝順爸媽，這樣也很好。如果你別無選擇，一定要投入社會，那一定要記得沒有人欠你，也沒有人會讓你，要把自己的真本事拿出來，例如：農夫也要想辦法讓自己種出來的米就是要比別人大顆；這就是競爭，所能做的就是讓自己在最快樂舒服的狀態，面對這些競爭。
　　3.市教大幼教系是一個有品質保證的招牌，是強而有力的保證，而這需要你我共同努力來維持。

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　　金主任有計畫要成立系友會，我認為這系友會是以保障及建立系友互助的立場舉辦系友會，且每一個人的名字都要起作用，協助學弟妹建立更多的優勢媒介，請放心，這系友會計畫我們會好好做的。

我要怎麼說，你才願意相信

　　在週末午後的咖啡廳裡。兩位年輕母親低聲的談天。旁邊一位年約三歲的大眼睛男孩在媽媽面前忙進忙出。一會鑽進工作間，看工作人員做些什麼；一會躲在沙發椅後，自顧自的玩起捉迷藏；一會又站在我身旁，好奇的看我在鍵盤上的摸摸弄弄。「中班一年要二十萬耶！」忽然，空氣中瀰漫著一股焦慮；我抬起頭，朝著聲音發出的方向，看著兩位母親細數著二十萬的計算方式。「我該過去跟他們聊聊嗎？」我心裡暗自盤算著。「可是，這樣會不會太突兀呢？」「他們願意相信我嗎？」

　　踏入幼教領域十多個年頭，而相同的問題卻是一而再，再而三的出現。「我該給孩子什麼？」「我現在不讓孩子學英文，會不會錯過了語言學習的關鍵期？」「我的孩子就要上小學了，還不會注音符號怎麼辦？」「數數很重要，早早教會計算，孩子將來才不會趕不上。」可是這種「提早學習」「多多練習」的觀點真是幫助孩子學習的方式嗎？。

　　細看我們的孩子---對生活缺少熱情，對周遭缺乏敏感度，對學習不熱衷，缺乏與人合作的能力。而我指導的研究生中，讓我受挫最大的也就是這樣的一群人。他們個性順服，不會思考，總是等待指導教授告知答案。因為在受教育的過程中，他們學會不要思考，只要背誦所學；在工作領域中自以為是，無法察覺自己與他人不同之處，不知如何與人協商。難道這是我們要有的國民素質嗎？到底我們教育的目的何在？

　　如果不是，那到底教育過程中出了什麼差錯，而讓我們產生這樣的結果？父母親望子成龍，望女成鳳；才會在幼兒階段花下大把鈔票，就為孩子將來能出人頭地。可是，揠苗助長的結果反而讓孩子在學習過程中喪失了許多。三歲的小男孩原本對生活周遭興味十足，躲在沙發後看世界的感覺和跳出來看世界的感覺的確不同。孩子在試鍊他的知覺，以及其與社會環境的關係。一個人在黑黑鍵盤上的摸摸弄弄，那鍵盤和寫出來的字的關係是什麼；孩子在觀察的過程中形成假設。就是這點試鍊的過程，這點猜測的過程，孩子思考的幼苗得以茁壯，得以長大。而家長老師過於好心的簡化學習的歷程，讓孩子喪失了對周遭環境的興趣。孩子等著速食麵到口，孩子等著速食麵解餓，孩子不知不覺中學會只要等著別人餵食。讓孩子「玩」，就是讓孩子有信心的將其所見所查，與人分享；逐步修正；建立屬於他自己的知識。而自信、思考、判斷與創意就在玩的過程中習得。

　　然而，「玩」並非隨意玩，肆無忌憚的玩。「玩」要有方向，「玩」要人引導與互動。生活中充滿了與數學相關的訊息，與語文相關的資訊。孩子察覺訊息，體認到相關的經驗，在與人互動的過程中整理出知識。這時，父母就扮演與之互動的重要角色。培養孩子的熱情，要從生活中出發，而父母扮演決定性的角色。

註：本文修改自「愛因斯坦不玩識字卡：為什麼該讓幼兒多玩一點，少背一點」一書之推薦序