姓名：林樂雅
性別：女
星座：巨蟹座
學歷：臺北市立教育大學幼兒教育學系99級（2010）畢業
現職：博幼基金會尖石中心社工員
興趣：閱讀、藝術、看表演、參觀展覽、做所謂的”壞事”
經歷：2005.05～2006.02新竹SOGO美食街鐵板燒外場服務生
　　　2006.05～2006.09 7-eleven店員
　　　2006.10～2007.02 日新補習班 招生人員
　　　2007.02～2009.06 台大補習班 輔導老師
　　　2009.09～2010.06 燒烤店外場服務生
　　　2010.07～至今 博幼基金會尖石中心 社工員

當初為什麼會選擇進入幼教系？
　　因為我從小就想當老師，也很喜歡小朋友，所以特別想當幼教老師。當時會選擇市北幼教系推甄，是想要磨練獨立的能力，因此選擇離家不會太遠，又有點距離的學校。可能是因為從小在教會裡長大，有很多與人相處、說話的機會，因此面試後就順利進入了市北幼教系。

請簡述在幼教系求學生涯那些老師讓您印象深刻？哪些活動讓您感到受用？
　　在大學四年裡，有兩位老師老師令我印象深刻，一位是班導英熙老師，另一位是美華老師。我本來就是一個很樂觀的人，可是我的樂觀不太會影響我身邊的朋友。透過英熙老師的課程，我學到鼓勵、傾聽、愛之語等的技巧，我突然變得很有影響力，我身邊的人能感染我的樂觀，且對小孩、大人都很有幫助。現在的工作場域裡，因為我樂觀的鼓勵同事，將死氣沉沉的辦公氣氛變得活潑又開心；面對山上的小孩，由於他們普遍沒有自信，甚至故意做壞事引起注意，可是當我不斷地鼓勵好的行為，小孩偏差行為漸漸減少。我覺得將鼓勵和傾聽運用在生活裡，改變他人，讓他們對自己有信心，也讓自己過得更快樂、更有成就感。另外一位：美華老師，在大學四年來，一直都很關心我。她是一位特別的老師，曾對我說：「妳是一個很叛逆的人，可是叛逆的很有道理，讓別人也不能說什麼。」其實我也知道自己有時做的事是不被接受的，但我還是去做，不想乖乖的被框在牢籠裡。而美華老師這樣的話，間接認同了我，讓我覺得自己做的事沒這麼糟糕，我只是想做自己而已。畢業之後，美華老師仍給我許多建議，在我工作遇到挫折時，也適時的鼓勵我，我覺得是她給了我信心，讓我相信自己的決定，沒有對錯，因為是我自己抉擇的。
　　在大學的四年期間，我較少在課業上著墨，花很多時間在課外活動，從中學習到許多人生的知識和道理。我覺得課外的活動很重要，因為那是可以學習社會化最好的場所。在大三時我擔任了系學會會長，除了認識了許多人之外，因為會長的職位，我的視野必須縱觀全局、學習說話的技巧，以及調適自己的心情等，讓我學習到堅強。在大學期間，我也到許多地方打工，打工的經驗開拓了我的視野，體會很多人情冷暖。有些地方看似很單純，但同事間卻勾心鬥角，而有些地方看似複雜，同事間相處卻很融洽，也認識許多志同道合的朋友。另外影響我很深的是媒體機構實習，實習前的準備的自傳、計劃書和面試等訓練，對於未來找工作很有幫助之外，在實習的過程中，要瞭解自己的身份是實習生，懂得保護自己，又不傷害他人，是鍛鍊挫折容忍力的機會。大學四年因為這些經歷，讓我畢業進入職場後沒有適應的問題，順利的進入社會。

在畢業之前有預想將來做什麼工作嗎？如何準備呢
　　對於畢業後的工作我並沒有想太多，只給自己一個期限是九月前要找到工作。我運用了1111和104人力銀行尋找工作、投履歷，也有到幾家幼稚園去面試，但是我發現許多幼稚園裡純保育、不教學的環境並不適合我，因此我選擇目前這份工作。這份工作能充分地運用我腦中的點子，可以讓我做自己想做的事。工作內容大致上是設計原住民低年級學生的課表、課程內容、找合適的課輔教師上課，然後觀察、處理學生學習狀況、家訪等，雖然是責任制，但工作既彈性又有意義。

畢業後工作的歷程，曾經遇到什麼困難，如何面對和解決？
　　一開始感到困難的部份是，雖然這份工作屬於教育相關，但教師和社工兩者間還是有專業上的差異，因此我在社工專業知能上一開始有許多不足，這讓我感到很挫折。多虧同事的協助，讓我漸漸地瞭解社工工作的流程。而我在剛接手這份工作時感到很興奮，因為學生都是在山上或偏遠地區的小孩，他們都很單純。但由於自己過於心急，想要馬上看到學生的改變，當學生的狀況停滯不前時，讓我慌張的崩潰了。好在美華老師和同事們的鼓勵，讓我相信改變是潛移默化的，進而調適自己的心情。剛好也遇到學生停課的日子，我有了沈澱自己的時間。我反省自己當初僅將書上的理論拿出來運用，但卻沒有真正的認識每一個學生。因此我開始認真的去瞭解他們，和他們建立關係，也慢慢地看到學生的改變。我真的很喜歡他們，他們既貼心又敏感，前一陣子我有點低潮，他們甚至反過來鼓勵我，讓我全身充滿力量。

給學弟妹的勉勵與建議
　　我的座右銘是「永遠不要做讓自己會後悔的事情」，因此想做就要去做，不要有太多的設想，也不要安於現況。雖然到新的環境難免感到不安，但唯有真的去嘗試，才能真的知道結果。人生不知道有多長，所以鼓勵大家勇於嘗試，保持好奇心、想像力，不害怕改變，這樣很多事情都會變得很有趣。

幼兒閱讀，該「讀」些什麼？

　　自從前教育部長曾志朗先生提倡閱讀運動以來，各級學校大力推廣閱讀，相信沒有人會反對閱讀的重要性，也沒人會否定 閱讀的功能。但是，許多閱讀的推動者除了鼓勵讓孩子有機會大量閱讀之外，似乎並未強調閱讀是「文本」和「心智」互動的過程。事實上，閱讀者在追求意義的過 程中，心智也獲得了啟發，思考能力得以增長。

　　那麼，幼兒該如何開始閱讀呢？在教學場域中，「圖書角」是孩子最不會主動參與選擇的地方。對幼兒而言，要進入圖畫書的世界並了解其中意義，門檻較高，遠不如「堆積木」或「扮家家酒」來得自然、生動而有趣，因此要帶領幼兒進入圖書，喜歡圖書，非得靠成人的參與和協助不可。

　　然而成人在參與過程中，該如何選擇合適的圖畫書，才能啟發孩子的心智呢？首先，故事必須有趣。「有趣」是指故事內容合乎孩子的生活經驗，反映生活的點點滴滴，創造出另一個生活空間，讓孩子在其中探索。

　　孩子在閱讀或是聽故事的過程中，抓取故事情節中與其經驗相關的部分，進行推論，追究可能，進而營造了另一個思考的空間；也就是這個思考空間，啟發了孩子的心智。其次，故事文本中呈現的因果關連，也容易引發幼兒的思考。如《班班愛漢堡》中不斷往前衝的班班，到底會發生什麼事？《威洛比先生的耶誕樹》中，長得太高的耶誕樹被剪下來，安置到另一個家庭，後續又是如何？「接下來會發生什麼事？」是文本訊息中直接或間接呈現的字詞，可促進孩子思考。情節中隱含的連貫性或是因果關係，是另一種刺激想像的觸媒劑。

　　除了文本存在的訊息可以刺激孩子的思考外，「圖像」也是孩子思考的來源。例如《班班愛漢堡》中，男孩被其他動物追逐時所展現的驚恐，以及吃到漢堡時的喜悅，都是協助孩子辨認他人表情的媒介。透過這些媒介，可幫助孩子建立情緒的感知和覺察，打下幼兒人際互動的基礎。而《蘋果是我的》中，各色人物充滿動態的表情，大象、獅子、長頸鹿等追逐猴子的樣態，正好反映出當時激動的情景。

　　對幼兒而言，圖畫書是另一個探索空間、另一個思索的場域。而在圖畫書裡出現的點滴，可讓幼兒在生活中尋找對照，也讓幼兒的生活更見意義。

　 註：本文選自親子天下網站